Projet réalisé à partir du travail de
Bernie Dodge et Tom March

WEBQUEST, "San Diego State University" , 1995.

Une Mission virtuelle est une activité de recherche orientée pour laquelle toutes, ou presque toutes, les informations requises par l'élève sont tirées de l'Internet.

Elle est conçue pour éviter les pertes de temps en amenant l'élève à passer plus de temps à utiliser les informations qu'à les chercher. Comme instrument de recherche, elle incite l'intervenant à orienter son enseignement vers des approches qui mettent en valeur l'enseignement coopératif et la pédagogie par projet. Elle amène la réflexion de l'élève à des niveaux d'analyse, de synthèse et d'évaluation.

Bref, il s'agit d'un modèle de travail informatisé qui, mis à part l'utilisation de l'Internet, visera à développer une maîtrise plus poussée des TIC dans la réalisation et la présentation du travail de l'élève.
De plus, c'est un modèle qui, espérons-le, alimentera une banque considérable de projets TIC.


Les composantes d'une Mission virtuelle:
Situation:

On informe l'élève du sujet à traiter.
Ce sujet doit être accrocheur :

   - le thème doit être connu des élèves;
   - le but à atteindre doit être important, il doit représenter un défi;
   - chaque élève doit avoir un rôle à jouer.

Tâche :

On décrit ce que l'élève devra avoir complété à la fin de son projet :

   - une présentation de type PowerPoint;
   - une page web;
   - un montage écrit;
   - un journal électronique;
   - une vidéo;
   - une présentation orale;
   - une maquette;
   - ...

ou toute autre tâche qui oblige l'élève à sélectionner des informations, à les analyser et à les réorganiser. (Compétences transversales d'ordre méthodologique, TIC).
Si ce travail requiert l'utilisation d'outils particuliers, c'est ici qu'on devra l'en informer.

Processus:

À la fois court et précis, on y indique entre autre:

   - la répartition des tâches à l'intérieur de l'équipe;
   - les différentes étapes que les élèves devront franchir au cours de leur travail;
   - un calendrier des différentes étapes à franchir;
   - la description des rôles que chaque membre de l'équipe devra jouer;
   - la précision des différentes perspectives que chaque membre devra adopter.

Ressources :

Afin d'éviter l'éparpillement, on y retrouve une série de ressources à consulter, prédéterminées par l'enseignant : sites Internet, CD Roms, livres, journaux, films.
Toutefois, l'élève n'est pas tenu de se limiter à ces ressources.
Cette liste de liens pourrait être subdivisée selon les différents rôles que les élèves auront à jouer.
On fera ainsi d'une pierre 3 coups :

   - délimitation plus claire des responsabilités;
   - risque de chevauchement des résultats diminué;
   - partage plus intéressant des découvertes.

Évaluation :

Une ou des grilles d'évaluation du produit fini qui serviront autant de balises pour les élèves que d'outils d'évaluation pour les enseignants.

Prolongement :

- Retour sur l'activité:
   critique constructive des ressources consultées;
   anticipation des critiques que pourraient éventuellement faire ceux qui consulteront les résultats de leur propre travail.
   ...

- Réinvestissement de ce que l'on vient de vivre en proposant de nouvelles activités telles que :
   présentation orale devant la classe;
   utilisation d'un autre outil TIC comme: logiciel de présentation, chiffrier...
   ou toute autre activité permettant le réinvestissement des compétences acquises au cours de cette mission.