Planification
d’un scénario pédagogique
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Présentation générale du projet |
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Auteur :
Marc Baribeau |
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Titre
: Un monde sans oiseau? |
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Cycle :
3 |
Année
scolaire : 2 |
Durée :
8 à 10 heures |
Planification de
l’enseignement
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Intention
pédagogique : Faire découvrir et prendre conscience de l’importance de
protéger les oiseaux avec l’aide des TIC. |
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Description
générale du projet : Effectuer une recherche à l’aide d’Internet,
de volumes, afin de transmettre les informations recueillies à la classe et,
éventuellement, extrapoler vers l’extérieur de l’univers scolaire. |
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Domaine
général de formation : Environnement |
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Ordre
et compétence(s) transversales : Ordre
méthodologique : Exploiter les technologies de l’information et des
communications |
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Discipline :
Science
et technologie Compétence(s)
disciplinaire(s) : Communiquer à l’aide
des langages utilisés en science et en technologie |
Savoirs essentiels : ‘ Univers matérielX Univers vivant ‘ Terre et espace |
Outils et moyens d’évaluation prévusAuto-évaluation x Questionnement oral ou écrit ‘ Dossier d’apprentissage ‘Co-évaluation ‘
Questionnement réciproque ‘
Portfolio
x Grille
d’observation x Production d’élève ‘
Carnet de bord
‘ Autres :
____________________________________________________________ |
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Matériel,
repères culturels et autres ressources à prévoir : (suggestions) Matériel en science Supports visuels (affiches, cartes, etc.) Personnes-ressourcesAppareils
audiovisuels Supports auditifs
( cassettes audio, etc)
___________________________ TIC
Matériel de consommation courant ___________________________ Réservation de locaux,
ententes particulières, location d’autobus, etc : _________________________________ |
Action en classe
1er temps : Préparation des apprentissages
Stratégies d’enseignement Stratégies d’apprentissage Stratégies en science Régulation
(Mise en
situation, activation des connaissances antérieures, aide aux élèves à se
mettre en projet.)
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Enseignant : (
lien vers ct) Mise en situation : Questionner les élèves sur les différents liens qu’ils ont avec les oiseaux sans vraiment en avoir conscience. Activation des connaissances antérieures : Discussion avec les élèves sur des expériences qu’ils ont eu avec les oiseaux. Aide aux élèves à se mettre en projet : Proposer aux élèves de vivre une mission virtuelle portant sur l’importance de protéger les oiseaux. |
Élèves : Ils prennent conscience de certaines choses qu’ils ont vécu sans avoir fait le lien avec l’importance des oiseaux. Ils amènent leur contribution en apportant leurs expériences personnelles. Cela ajoute à la prise de conscience de la classe. Les élèves veulent en savoir plus sur le sujet et contribuer à amener de nouvelles informations pour les autres élèves. |
Ressources : Quelques jours avant la mise en situation, demander aux élèves d’amener des livres sur les oiseaux, des articles sur les espèces menacées, etc. |
2e temps : Réalisation des apprentissages |
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Enseignant : (
lien vers ct) Activité
1 : début de la mission Demander
à quelques élèves d’expliquer la mission. Regroupement
en équipe de deux. Choix
du thème de leur recherche. Valider
le thème pour favoriser la multiplicité. Activité
2 : Préparation pour la recherche Demander
aux élèves d’écrire quelques questions qu’ils se posent sur le sujet choisi. De
même, écrire quelques items qu’ils croient connaître sur le sujet. Activité
3 : La recherche Demander
aux élèves la procédure qu’ils comptent utiliser pour sélectionner les
informations pertinentes à leur recherche. Rappeler
aux élèves les principales fonctions des TICS et le fonctionnement des
moteurs de recherche. L’enseignant
circule d’un poste à l’autre pour voir le déroulement de la recherche et
répondre aux difficultés rencontrées. Activité
4 : Le document écrit L’enseignant
rappelle les structures d’un texte, les moyens disponibles sur un traitement
de texte pour la correction, les exigences (longueur, la prise d’opinion,
etc.) Activité
5 : L’exposé oral L’enseignant
donne les directives quant à la longueur, les documents visuels,etc. Activité
6 : Travail d’arts plastiques Donner
les paramètres |
Élèves : Doivent
comprendre ce qui est demandé. Se
placer en équipe avec un élève complémentaire. Choisir
le thème de la recherche qu’il doit faire valider par son enseignant. Composer
des questions sur des items inconnus du sujet. Composer
des affirmations sur les choses qu’ils savent ou croient savoir sur le sujet. Donner,
sous forme de tempête d’idées, les moyens qu’ils ont pour éliminer les
détails moins pertinents de ceux qui le sont. Avec
l’aide des hyperliens de la section ressources, les élèves commencent leur
recherche en notant, dans leurs mots, les éléments pertinents qui serviront à
produire le document écrit. Chaque
équipe produit un texte écrit sur un traitement de texte. L’élève ayant le
plus de facilité en français pourrait être celui chargé de taper en évitant
les fautes alors que l’autre dicterait (suggestion) Organisation
de l’exposé en se séparant les parties de celui-ci, production de documents
visuels en appui à l’exposé. Dessin
reproduit, recouvert de grains de riz colorés et collés sur le dessin. Exposé
avec le travail. |
Ressources (
matériel, outils d’évaluation, TIC, etc) Volumes,
articles sur les oiseaux apportés en classe. Traitement
de texte Travail
écrit, graphiques, cartes Rétroprojecteur,
image d’oiseau, colle riz |
3e temps : Intégration ou réinvestissements des
apprentissages
Stratégies
d’enseignement Stratégies
d’apprentissage Stratégies en science Régulation
(Nouveaux acquis, lien avec la mise en situation, prolongement, transfert, évaluation) |
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Enseignant : : (
lien vers ct) Site web de l’école Partage avec le club
d’ornithologie Exploration dans un parc
près de l’école Exposition pour les autres
classes |
Élèves : |
Ressources ( matériel, outils d’évaluation, TIC, etc) |
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Analyse des
interventions Pistes de
questionnement :
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Ajustements
nécessaires
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Commentaires
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