Planification d'un scénario pédagogique

Mission virtuelle

Présentation générale

Titre: A la découverte des êtres vivants						Durée:10 à 12 heures
But et description générale: Découvrir une espèce végétale ou animale afin de présenter un kiosque d’informations à la classe et à l’école.						Domaine(s):
						Langues:
						Mathématique, science et technologie	x
Préscolaire	Primaire X	Secondaire	Adaptation scolaire	Éducation aux adultes	Formation professionnelle	Univers social
Cycle: 2		Année du cycle: 1 - 2		Étape: au choix		Arts
Auteurs: Isabelle Mailly, Julie Champoux, Annie Grandmont et Gaston Levasseur						Développement personnel
Sources d'inspiration:						Date: juin 2002

1^re phase – Planification de l’enseignement

Intention pédagogique: Faire découvrir l’univers vivant en utilisant les TIC.

Tâche : Effectuer une recherche à l’aide d’Internet, de volumes de référence, de personnes ressources afin de transmettre les informations recueillies à la classe et à l’école sous la forme d’un kiosque d’informations.

Pistes multidisciplinaires:

Français : lecture, écriture, communication orale.

Arts plastiques : gestes, organisation de l’espace, productions plastiques.

Mathématique : tableaux, diagrammes, graphiques simples.

Ordre et compétence(s) transversale(s):

Ordre méthodologique : Exploiter les technologies de l’information et des communications.

Discipline et compétence(s) disciplinaire(s):

Science et technologie : communiquer à l’aide des langages utilisés en science et en technologie.

Contenu disciplinaire:

L’univers vivant.

Domaines généraux

Environnement et consommation.

Outils d'évaluation des compétences:

Outil 1 : la compétence transversale

Outil 2 : la transmission correcte de l’information de nature scientifique et technologique.

Outil 3 : la compétence disciplinaire (2^e critère de la compétence disciplinaire)

Matériel suggéré: Ordinateurs branchés à Internet, cédéroms, vidéo, livres, revues ou articles sur les animaux et les végétaux, matériel d’arts plastiques ( documents supports, cartons, crayons, ciseaux, ….)

2^e phase – Action en classe

1^er temps - Préparation des apprentissages Durée :

Déroulement	Ressources
Présentation du contexte d'apprentissage (mise en situation) : Faire découvrir aux élèves, par questionnement, que les animaux et les végétaux sont à la base d’une multitude d’objets de notre environnement et de notre consommation. :Ex : Qu’est-ce que tu as mangé hier? De quoi sont faits les vêtements que tu portes ? Apporter des articles de journaux qui parlent de scientifiques.	Quelques jours avant la mise en situation, demandez aux élèves d’apporter des livres ou des revues qui parlent des animaux ou des végétaux.
Activation des connaissances antérieures: Échange avec les élèves sur l’univers vivant.( tempête d’idées)
Aide aux élèves à se mettre en projet: Proposer aux élèves de vivre une mission virtuelle portant sur l’univers vivant. Piste de différenciation : Profiter du moment pendant lequel les élèves prennent connaissance de la mission sur Internet, pour faire verbaliser (de façon individuelle) la mission par les élèves plus faibles.	http://www.csduroy.qc.ca/mission/vivants/index.htm

2^e temps – Réalisation des apprentissages Durée :

Résumé du déroulement:

Activité 1: Début de la mission

Activité 2: Préparation pour la recherche

Activité 3: Recherche

Activité 4: Réalisation des kiosques

Activité 5: Présentation des kiosques (classe)

Activité 6: Présentation des kiosques (école)

Chaque activité du 2^e temps est décrite de façon complète ci-bas.

3^e temps – Intégration ou réinvestissements des apprentissages (étape finale)

Déroulement

Ressources

Nouveaux acquis : Mise à part des connaissances sur les animaux et les végétaux, qu’as-tu appris de nouveau ? (Ex : faire un kiosque, travailler en équipe, faire une recherche, utiliser des nouveaux outils informatiques, …) Les élèves évaluent leur compétence en TIC. (outil 1) Lien avec la mise en situation : Par questionnement, faire un rappel de la mise en situation, vérifier si leur mission leur a permis de répondre à leurs interrogations, leurs besoins,… et leur a permis de prendre davantage conscience de leur environnement et de leur consommation. Pour favoriser les transferts : (exemples de questions à poser à la classe). Dans quelles autres situations pourrais-tu avoir à utiliser ce que tu as appris ? A qui ton kiosque pourrait être utile ? Prolongement : À l'aide du traitement de textes, faire une fiche descriptive. Faire un recueil de nos découvertes. Ce document pourrait être mis à la disposition des élèves de l'école à la bibliothèque ou sur le site web de l'école. Évaluation : L’enseignant complète l’outil 1 et remplit l’outil 2. (Il peut s’inspirer de l’outil 3 pour évaluer le 2^e critère.)

Outil 1 Outil 2

Détaillé de l’activité Activité N^o 1: Début de la mission

1^er Temps – Préparation des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
En plénière, faire verbaliser la mission par quelques élèves. Regroupement en équipe de quatre en tenant compte des forces, des faiblesses et du comportement de chaque élève. Choix du thème de leur recherche. L’enseignant doit s’assurer que chaque équipe a une espèce différente. Expliquer la procédure à suivre pour faire un copier-coller.

2^e Temps – Réalisation des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
Télécharger ou faire un copier-coller du plan du lexique : lexique.doc ou lexique.htm et le faire imprimer. Pour les écoles qui ne possèdent pas le logiciel Word, les élèves doivent cliquer sur « lexique.htm » et faire un copier-coller sur un autre logiciel de traitement de textes (Ex : Claris) Pour les écoles qui possèdent le logiciel Word, les élèves peuvent télécharger le même document en cliquant sur « lexique.doc ». L’enseignant devra prévoir un autre exercice afin de permettre aux élèves d’utiliser le copier-coller. Faire remplir au maximum la première colonne du lexique. Mentionner aux élèves qu’il est possible que certaines cases de la colonne soit vide.	Lexique.doc ou lexique.htm

3^e temps – Intégration ou réinvestissement des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
Retour sous forme d’échange verbal sur la façon de faire un copier-coller ainsi sur ce qu’ils ont écrit dans la première colonne du lexique.

Détaillé de l’activité Activité N^o 2 : Préparation pour la recherche

1^er Temps – Préparation des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
Choisir une des quatre catégorie pour effectuer la recherche. Télécharger ou faire un copier-coller de la boîte à questions  : questions.doc ou questions.htm et le faire imprimer. Rappeler la façon de composer des phrases interrogatives.	Questions.doc Questions.htm

2^e Temps – Réalisation des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
Formuler, dans chaque bulle, une à deux questions dont l’élève ne connaît pas la réponse. Rappeler aux élèves que les réponses aux questions formulées devraient leur permettre de remplir les cases vides de leur lexique. Faire approuver les questions par l'enseignant.	Questions.doc Questions.htm

3^e temps – Intégration ou réinvestissement des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
Faire un retour sur les phrases interrogatives composées par les élèves. Échanges entre les membres de chaque équipe sur les questions qu’ils ont composées et réajustement s’il y a lieu.

Détaillé de l’activité Activité N^o 3 : Recherche

1^er Temps – Préparation des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
Lecture individuelle des questions reformulées . Activation des connaissances antérieures : Échanger sur la procédure à suivre pour chercher et consigner des informations pertinentes à leur recherche. (Suggestion : élaborer avec les élèves un document support pour leur démarche) Échanger avec les élèves sur les fonctions connues en TIC, les façons d’utiliser efficacement les outils informatiques et les stratégies de dépannage. Parler des moteurs de recherche.

2^e Temps – Réalisation des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
À l'aide des hyperliens qui figurent dans la section ressources , les élèves effectuent leur recherche en notant dans leurs propres mots les éléments de réponses à leurs questions. Compléter leur recherche à l'aide d'autres ressources (volumes, enquêtes,...). S’assurer que les élèves ont suffisamment d'informations pour bien répondre à leurs questions. Suggestion : Pour les aider, demander aux élèves de formuler oralement ou par écrit des réponses à leurs questions. (Peut servir pour évaluation en français) Les élèves échangent leurs découvertes avec les autres scientifiques de leur équipe et complètent la deuxième colonne de leur lexique.	http://www.csduroy.qc.ca/mission/vivants/index.htm

3^e temps – Intégration ou réinvestissement des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
Discussion sur les difficultés et réussites rencontrées. Échanger sur leur efficacité d’utilisation des TIC (navigation avec le fureteur, moteur de recherche,…), sur les nouvelles fonctions explorées et sur les nouvelles stratégies de dépannage utilisées.

Détaillé de l’activité Activité N^o 4 : Réalisation des kiosques

1^er Temps – Préparation des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
En équipe, les élèves : Discute et décide du contenu du kiosque. (Quelles informations devrait-on mettre dans le kiosque ?) Attention : le kiosque doit contenir entre autres des informations sous forme d’au moins un tableau, un diagramme et un graphique simple. (Pour les élèves de 2^e année du 2^e cycle, ils pourraient utiliser un tableur pour faire le tableau.) Discute et décide du moyen utilisé (maquette(s), affiches, cartable de présentation, dessins, montage, …) Divise les tâches équitablement. Suggérer aux élèves de mettre par écrit qui fait quoi. Prévois le matériel nécessaire pour la réalisation de leur kiosque.	Matériel d’arts plastiques

2^e Temps – Réalisation des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
Les élèves effectuent la tâche qui leur est attribuée pour la réalisation du kiosque.	Matériel d’arts plastiques

3^e temps – Intégration ou réinvestissement des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
Échange entre les équipes sur les différents kiosques et modifications ou améliorations de leur kiosque au besoin. Échange sur les réussites, les difficultés rencontrées et les solutions trouvées dans la division des tâches et le montage du kiosque.

Détaillé de l’activité Activité N^o 5 : Présentation des kiosques (classe)

1^er Temps – Préparation des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
L’enseignant présente aux élèves l’outil de co-évaluation sur la compétence disciplinaire à communiquer en sciences et technologie. En équipe, les élèves : Discute et décide du rôle que chaque élève aura à jouer lors de la présentation. Chaque équipe répète la présentation qu’elle fera devant la classe. Suggestion : Association de 2 équipes afin d’expérimenter leur présentation et de s’évaluer mutuellement (voir : « Qu’en pensent tes camarades » dans l’outil 3) Suite à l’évaluation et aux commentaires des pairs, l’équipe apporte les ajustements nécessaires en vue de la présentation devant la classe. L’enfant s’auto-évalue et remet ensuite sa feuille (outil 3) à l’enseignant.	Outil 3

2^e Temps – Réalisation des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
Avec leur équipe, les élèves présentent leur kiosque à tour de rôle à la classe. Durant la présentation des équipes, les élèves notent deux informations qu’ils jugent importantes. Pendant la présentation, l’enseignant complète dans l’outil 3, la partie : « Qu’en pense ton enseignant ? »	Outil 3

3^e temps – Intégration ou réinvestissement des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
En plénière, retour sur les informations importantes que la classe a notées pendant les présentations. Demander à l’équipe de scientifiques de vérifier dans leurs notes si les informations retenues par leur auditoire sont bonnes. Retour sur les présentations des kiosques à la classe et discussion sur l’amélioration à apporter pour la présentation des kiosques à l’école. L’enseignant remet à l’élève l’outil 3 afin qu’il puisse compléter la partie B (Avant ma présentation devant l’école).	Outil 3

Détaillé de l’activité Activité N^o 6 : Présentation des kiosques (école)

1^er Temps – Préparation des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
Discussion sur l’organisation spatiale de la classe pour la présentation des kiosques puis planification pour établir un horaire de visite selon les disponibilités des autres classes. Chaque équipe se choisit une classe qu’elle devra inviter. L’enseignant devra s’assurer que toutes les classes de l’école vont recevoir une invitation. L’enseignant , après consultation de ses collègues, devra établir un horaire afin que les élèves sachent quand aller présenter leur invitation dans les différentes classes de l’école. Chaque équipe compose une invitation qu’elle devra présenter à la classe choisie par l’équipe. Suggestion : Afin de continuer le développement de la compétence TIC, l’invitation pourrait être écrite à l’aide d’un logiciel de traitement de texte. Dernière pratique avant la présentation école de leur kiosque.

2^e Temps – Réalisation des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
Les élèves présentent leur kiosque aux autres élèves de l’école selon l’horaire pré-établi.

3^e temps – Intégration ou réinvestissement des apprentissages	Durée : .
Déroulement	Ressources
Retour sur les réussites et les difficultés rencontrées. Quels seraient les points à améliorer pour faire une nouvelle présentation (Ex. à une autre école ou aux parents).

3^e phase- Retour sur l’enseignement:

Analyse des interventions

Pistes de questionnement :

• Notre motivation et celle des élèves
• Le temps alloué versus le temps pris
• L’organisation
• Le niveau de difficulté
• Le respect des différents types d’apprentissage
• La pertinence des interventions
• La démarche d’évaluation

Ajustements nécessaires

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