Scénario pédagogique

"J'en perds le fil du temps ! "

Présentation générale du projet
Auteur(s) : Nathalie LeBlanc, Gaston Levasseur
Titre  : J ’en perds le fil du temps
Cycle : 3^ème cycle	Année scolaire : 2003-2004	Durée : 20 heures (env.)

Planification de l’enseignement

Intention pédagogique : Faire découvrir les périodes importantes qui ont marqué l’histoire du Canada et du Québec (1900 à 1980).

Description générale du projet : En se servant d’Internet, les élèves doivent découvrir les faits, les événements et les personnages importants qui ont marqué l’histoire de 1900 à 1980. Ils doivent ensuite présenter leurs découvertes à la classe en se servant du logiciel de présentation : PowerPoint

Domaine général de formation : médias

Développer chez l’élève un sens critique et éthique à l’égard des médias et lui donner des occasions de produire des documents médiatiques en respectant les droits individuels et collectifs.

Ordre et compétence transversale (Personnel et social): Coopérer

Discipline :Univers social

Compétence disciplinaire : Interpréter le changement dans une société et sur son territoire.

Savoirs essentiels : Influence de personnages et incidence d’événements sur l’organisation sociale et territoriale.

Outils et moyens d’évaluation prévus

Auto-évaluation (Coopérer) Outil 105

Grille d’évaluation : Interpréter le changement dans une société et sur son territoire. Outil 106

Matériel : Internet, Word, PowerPoint

Action en classe

1^er temps : Préparation des apprentissages

(Mise en situation, activation des connaissances antérieures, aide aux élèves à se mettre en projet.)
Enseignant : Présentation du contexte d’apprentissage (mise en situation) Demander aux élèves, s’ils connaissent des événements qui ont marqué l’histoire du Québec, du Canada, de la Nouvelle-France. Activation des connaissances antérieures Faire une tempête d’idées des événements heureux et tragiques qui ont bouleversé le monde. Aide aux élèves à se mettre en projet Proposer aux élèves de vivre une mission virtuelle portant sur l’univers social plus précisément sur l’histoire du Québec et du Canada de 1900 à 1980. Inviter les élèves à prendre connaissance de la mission.	Élèves : Demander aux élèves de s’informer auprès de leurs parents, grands-parents des faits importants des années 1900 à 1980.	Ressources :

2e temps : Réalisation des apprentissages

(Description des différentes tâches que les élèves auront à accomplir.)
Enseignant : DÉBUT DE L’ ACTIVITÉ : Faire un rappel de la mission avec les élèves. Regrouper les élèves en équipe de 2 ou de 3 historiens. Choix du thème pour les équipes. L’enseignante s’assure que tous les thèmes ont été choisis. Petit rappel pour la procédure à suivre pour réaliser un copier - coller . PRÉPARATION RECHERCHE : Téléchargement du plan de travail ou copier - coller du plan de travail . L’enseignante explique l’importance d’une distribution équitable des tâches. RECHERCHE : L’enseignante explique comment aller chercher des informations pertinentes sur le sujet choisi à l’aide d’exemples.	Élèves : Verbaliser la mission Choisir le thème de la mission de l’équipe et le faire valider auprès de son enseignante. L’élève télécharge plan.doc ou il fait un copier-coller plan.htm et le fait imprimer. Distribuer les tâches équitablement dans l’équipe. Qui fait quoi… À l'aide des hyperliens qui figurent dans la section ressources, l’élève complète le plan de travail en notant dans ses propres mots les informations pertinentes nécessaires à sa recherche historique.  Il peut compléter son travail à l'aide d'autres ressources (volumes, logiciels, revues, encyclopédies, personnes-ressources...) Il s’assure d'avoir suffisamment d'informations pour bien couvrir son sujet. Il devra parfois vérifier l'authenticité des faits historiques qu’il aura recueillis.	Ressources ( matériel, outils d’évaluation, TIC, etc) Plan.doc ou plan.htm

Réalisation du travail écrit. L’enseignante explique les différentes parties de présentation d’un travail écrit ainsi que la mise en page dans Word ( polices, gras, souligné,…) Réalisation PowerPoint. L ‘enseignante rappelle brièvement les points importants à traiter pour la réalisation d’une présentation PowerPoint. Présentation du travail PowerPoint Lors de la présentation, l’enseignante présentera 3 thèmes qui ne figurent pas dans la mission : La belle époque (1900) Les années folles (après-guerre) La grande crise (krach boursier New-York 1929)

L’élève échange ses découvertes avec les autres historiens de son équipe. Il réalise une sélection d'informations pertinentes pour produire son document à l'aide d'un traitement de texte.  Il imprime le document  de présentation nécessaire à la production de son travail écrit: L’élève discute avec son équipe des points de sa recherche qui l’ont fasciné .  Il effectue un tri des informations pour réaliser sa présentation PowerPoint.  Il n'oublie pas de personnaliser sa présentation  (des photos, des gifts animés , sons...) Chaque historien doit présenter une partie du travail fait en équipe . Lors de la présentation de sa mission devant la classe, il devra faire preuve d'originalité.

présentation.doc ou présentation.htm

3e temps : Intégration ou réinvestissements des apprentissages

(Nouveaux acquis, lien avec la mise en situation, prolongement, transfert, évaluation)
Enseignant : En groupe, retour sur la mission et sur les difficultés rencontrées au cours de la mission. Évaluation de la mission à l’aide la grille. Retour avec les élèves sur les nouvelles découvertes tant au niveau académique que technique. Chaque équipe pourrait présenter son travail devant l'école. Le diaporama pourrait se retrouver sur le site Web de la classe.	Élèves : Auto évaluation sur le travail d’équipe	Ressources ( matériel, outils d’évaluation, TIC, etc) outil 105 outil 106

3^e phase- Retour sur l’enseignement:

Analyse des interventions

Pistes de questionnement :

• Notre motivation et celle des élèves
• Le temps alloué versus le temps pris
• L’organisation
• Le niveau de difficulté
• Le respect des différents types d’apprentissage
• La pertinence des interventions
• La démarche d’évaluation
• Bilan des apprentissages (compétences)

Ajustements nécessaires

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